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中班健康活动教案:安全用药教案(附教学反思)

日期:2019-04-19来源:幼儿园学习网

中班健康活动安全用药教案(附教学反思)主要包含了设计意图,活动目标,活动准备,重点和难点,活动过程,活动延伸,活动反思等内容,懂得生病时要根据医生的诊断服药,不可以乱吃药,通过在小医院的情境中互相讨论,积累生活经验,增强自我保护意识,适合幼儿园老师们上中班健康活动课,快来看看安全用药教案吧。

  设计意图
  随着我国医疗事业的不断发展,人们在日常生活中接触到的药物品种越来越多,药物中毒、滥用药物的现象也越发严重。中班的幼儿随着年龄的增长对周围事物充满了好奇急于想去探索与体验,却往往忽视了自身的安全。春天的到来,天气一会热,一会冷,很多小朋友感冒生病时会把药带到幼儿园让老师给他吃,有些幼儿看见看看我们的小药箱里放着五颜六色形态不一的药品,觉得别人吃药很好玩,回家叫妈妈也往幼儿园给他带药,针对这一情况,我觉得有必要让幼儿了解一些药品的常识和吃药的安全,帮助幼儿建立正确的安全观念,提高幼儿自我安全保护意识。所以设计了《安全用药》活动。旨在通过加强安全用药的教育,使幼儿从小具有一定的用药知识,关注安全用药,关注健康,珍爱生命,用自己学到的知识影响身边的人。

  活动目标
  1、懂得生病时要根据医生的诊断服药,不可以乱吃药。
  2、通过在小医院的情境中互相讨论,积累生活经验,增强自我保护意识。
  3、知道生不同的病要吃不同的药,不可以乱吃药。
  4、知道药是治病的,认识几种常见的药品,并能对症下药。
  5、了解生病给身体带来的不适,学会预防生病的方法。

  活动准备
  收集一些常见的药品:创口贴、含片、板蓝根、感冒药、退烧药、眼药水等。白大褂、听诊器。

  重点和难点:
  1、重点:知道用药常识。
  2、难点:设计小药箱。

  活动过程
  1、通过故事导入,引起幼儿的兴趣。
  “大森林里的小松鼠生病了肚子疼的厉害,于是它到森林小医院想找象医生看一看,可是象医生去给小鹿输液了没在家,请小猴子给它看门,小猴子看着小松鼠难受的样子,便从药柜里拿了一盒药说上次我感冒时象医生就是给我吃这样的药,病就好了,现在,你把这个药吃下去,肚子就会舒服的。
  提问:
  (1)小松鼠能吃这种药吗?为什么?
  幼:不能,因为吃药必须让大人看着。
  幼:因为小猴子是感冒,小松鼠是肚子不舒服
  幼:吃下去会中毒的。
  (2)你自己在家生病了能随便找药吃吗,应该怎么做?
  幼:不能,打电话给爸爸妈妈。
  幼:叫自己认识的邻居带着去医院。
  幼:打 120。
  小结:药物种类很多,每一种药都有不同的用法来治疗一个病。
  2、认识几种常见的药品,并能对症下药。知道生不同的病要吃不同的药,不可以乱吃药。
  出示红药水、创口贴:这个红红的水有什么用?这个胶布又有什么用呢?( 磕破皮擦的,贴伤口的。)
  出示眼药水:这个小小的瓶子里装的是什么呀?有什么用?(眼睛不舒服时点的眼药水)
  3、知识竞答,帮助幼儿丰富有观的经验。
  由教师出关于药品的是非题目,幼儿以举手表示“对”“错”
  如:咳嗽应该吃退烧药。眼药水可以解除疲劳。只要生病都可以吃感冒药。
  4、幼儿共同讨论:乱吃药会怎么样?生病吃药时要注意些什么?
  (1)要听医生的话。
  (2)吃药时要有大人帮助,小朋友不能自己拿药、自己吃药。
  小结:通过讨论使幼儿明白不同的病会有不同的治疗方法,如果生病乱吃药,病会越来越严重,如果没病吃药,反而要生病。最好的方法是对症下药,生什么病吃什么药。要是不知道生的什么病,应该到医院找医生看。
  7、观看图片,帮助幼儿丰富有观的经验。
  教师出示关于药品的是非图片,幼儿以举手表示“对”“错”
  如:咳嗽应该吃退烧药。眼药水可以解除疲劳。只要生病都可以吃感冒药。
  8、情景表演游戏《小医院》。出示白大褂、听诊器:玩游戏
  现在一起到我们班“爱心小医院”请小朋友们分别来当医生和病人,看小医生开的药对不对,看谁能当个合格的小医生。

  活动延伸
  设计家庭小药箱:重点强调实用、准备及时,不求多;突出小药箱的实用性。

  活动反思
  实践活动主题源于生活存在的问题,幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中,意外事故的发生常常是不可避免的,《安全用药》这个活动结束后,我觉得我们中班的孩子对生病时该怎么办,他们的脑子里都是很清楚的,孩子们都会说,要吃药,看医生,打针,打点滴等。但生病时药怎样吃才安全,这个意识还是不强。所以,通过这个活动,我觉得在以后的有关于安全主题的活动中,或者在平常的谈话中,应该让孩子们懂得一些基本的安全知识,以此来提高幼儿判断事物的能力。这样能更好地增强他们自我保护的意识,对已有经验可以更加丰富。
  不足之处:
  在组织活动中,不够紧凑,时间的分配不大适中。活动中我往往注重的是幼儿对知识点的掌握,而忽视了幼儿运用知识点解决问题的能力。

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