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大班美术活动神奇的小精灵教案反思

日期:2019-10-02来源:幼儿园学习网

大班美术活动神奇的小精灵教案反思主要包含了活动背景,活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,尝试根据不同动物的明显特征,组合新“动物”,激发幼儿的奇思妙想,创造性地设计新造型,培养幼儿关爱他人的感情,适合幼儿园老师们上大班美术活动课,快来看看神奇的小精灵教案吧。

   活动背景:
  一天上午活动区游戏时,我发现很多孩子们围成了一团,聚精会神地摆弄着什么。走近一看,原来他们是被小凯带来的“小宝贝”吸引住啦!它到底是什么呢?还没等我开口,小凯早就按捺不住心中的喜悦了,兴奋地捧起“小宝贝”,大声告诉我:“老师,看,这是我的神奇小精灵,它的本领可大啦!身上有超能力,还能帮人做好事呢!”说着,小凯灵敏地将手中的圆球打开,从里面“变”出了一个既像小动物又不是小动物的小精灵,并神气地将它举过头顶。看到神奇宝贝的“变身”成功,孩子们也情不自禁地欢呼起来……
  在随后的几天里,很多孩子都将自己珍藏的小精灵带到了幼儿园,和同伴们一起共同游戏。这些小精灵的种类可真不少呀!它们是动画片《宠物小精灵》中的动画形象,有的像小鸟,但有着粗壮的腿;有的像乌龟,却又长着小鸟的翅膀;还有的像恐龙,但脖子上足足长了三个头!它们个个都具有着超人的本领,难怪孩子们对它们宠爱有加呢!
  孩子们的热情感染了我,在与他们共同摆弄、交流中,小精灵多变、奇异的造型和热心助人的行为引发了我深深的思考:如何更好地挖掘神奇小精灵身上的教育价值,使幼儿获得更加主动的发展?经过缜密的思考,我以“激发幼儿的奇思妙想,创造性的设计新造型”和“培养幼儿关爱他人的情感”为主线,开展了“神奇小精灵”主题活动。
  怎样才能使幼儿更加直观、形象地了解小精灵呢?首先,我带领孩子们收集小精灵的各种玩具模型、书籍、图片、光盘以及印有小精灵形象的包装盒、包装袋,并在为它们开辟专栏、举办展览会的基础上,引导孩子们观察、比较小精灵的外形特征,发现小精灵身上汇集的多种动物的不同特征:老鹰的翅膀、大象的鼻子、老虎的脸、鳄鱼的盔甲……正是如此奇妙的组合,才令小精灵具有超强的能量、非凡的本领。
  活动至此,我又巧妙地引导幼儿:非凡的本领应该用于帮助别人做好事,并以此引导幼儿寻找周围需要帮助的人,体验他们工作中的辛苦、生病时的痛苦、没有朋友时的无助。谈话中,孩子们俨然将自己与小精灵融为一体,他们讨论着如何去帮助、去关爱,如何用自己的言行给他人送去一些温暖。
  抓住幼儿对小精灵的外形特征及情感态度方面有一定认识的时机,我鼓励幼儿发挥想象,自己设计小精灵。《我设计的神奇小精灵》是一个创造性的绘画活动。幼儿将充分发挥想象,运用已有经验,大胆结合、创造更加新颖、神奇的小精灵形象,为周围人服务。为了激发幼儿创作的灵感,我特别为这个活动设计了“神奇小精灵”教具,使它在“神奇精灵变、变、变”的魔法口诀中变化无穷。此后,我运用示范个别动物特征的方法,帮助幼儿突破绘画技能难点,解决了他们“想法奇特,不会表现”的问题,使幼儿的奇思妙想跃然纸上。在分享、感受的环节中,我为幼儿提供了充分表达、交流的机会,帮助他们在表现自己的同时,欣赏、吸收同伴的优点,在相互学习中不断提高。

  活动目标:
  1.尝试根据不同动物的明显特征,组合新“动物”,激发幼儿的奇思妙想,创造性地设计新造型。
  2.培养幼儿关爱他人的感情。
  3.练习口齿清楚地介绍自己的作品。
  4.培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。
  5.喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。

  活动准备:
  1.小精灵操作教具5个、展板。
  2.纸、水彩笔。
 
  活动过程:
  1.观察“神奇小精灵”的变化过程,发现它的神奇之处
  (1)以邀请蛋宝贝到班里做客的形式引出活动的主题。
  教师神秘的告诉幼儿:“小朋友,今天我们班来了一个‘小客人’,我们一起看看它是谁?”然后轻轻从身后拿出“精灵蛋”。
  (2)与幼儿一起玩“神奇变、变、变”的游戏,感知小精灵的奇特。
  “这可不是一个普通的蛋,它是一个神奇的小精灵!只要我们一起念魔法口诀,小精灵就会出来和我们小朋友做游戏,大家想不想试一试?”
  教师手持教具正面,与幼儿共同念魔法口诀:“神奇精灵变、变、变”,同时将教具背面的神奇小精灵的头、手臂、腿、尾巴陆续拉出,引导幼儿观察。
  “神奇小精灵和我们地球上的小动物有什么不一样?”引导幼儿从头到腿仔细观察神奇小精灵,发现它的神奇之处:具有多种动物的特征(如:兔子的头、猪的嘴、小鸟的翅膀、松鼠的尾巴、大象的腿)。
  (3)请幼儿分小组操作小精灵操作教具,感知小精灵的变化无穷。
  “桌子上也有一个小精灵,我们快去看看,你们的小精灵能变成什么样?”
  幼儿自主操作小精灵操作教具,感受小精灵的无穷变化。
  一起玩“神奇变、变、变”的游戏,比一比哪组的小精灵变得最神奇?
  引导幼儿思教“动画片中的小精灵有很多的本领,小朋友变出的小精灵有什么本领?”
  2、发挥想象,设计神奇宝贝
  (1)“如果你是小设计师,你想设计出什么样的小精灵?”在幼儿描述自己想象的同时,教师将幼儿描述的动物特点分别画在黑板上,如:兔子的耳朵、大象的鼻子等主要特征部分,以便幼儿重新分解、组合新形象。
  (2)幼儿设计神奇宝贝。“请小朋友担当小小设计师,设计一个神奇的小精灵,告诉我们它长什么样,能帮我们做什么?看谁和别人设计得不一样?”
  (3)在幼儿绘画过程中,教师边观看幼儿的创作过程,边有针对性地提示、引导幼儿:“想一想,小精灵怎样能‘变’得更神奇?”
  3、幼儿展示、介绍作品
  (1)展示自己的作品。引导幼儿画完后将自己的绘画作品粘贴在展板上,与同伴一起欣赏。
  (2)引导幼儿介绍自己的作品。教师与幼儿围坐在展板周围,鼓励幼儿尽量放慢语速介绍作品,并提醒同伴认真欣赏、倾听。对于没有介绍作品的幼儿,教师可引导幼儿分小组介绍、分享绘画作品,使每个幼儿都能够充分地表达自己的创作感受。
  (3)留下任务,引发继续探索。“今天我们小朋友都设计了自己喜欢的小精灵,在活动区游戏时我们可以把它剪下来,贴在墙壁上介绍给大家,把我们班变成一个小精灵王国!”

  活动反思:
  《设计神奇小精灵》的活动结束了,但孩子们被激发出来的创造热情却依然高涨,每个孩子的脸上都洋溢着成功的喜悦。看着他们开心的样子,作为一名教师,没有什么比这种感觉更让我快乐了。与此同时,我也陷入了对这次活动的深深思考,并从反思中获得以下感悟: ·教师是幼儿兴趣的发现者 身为教师,我们经常为选择活动的主题而绞尽脑汁。其实,只要我们细心、耐心地观察幼儿,和他们做朋友,真正融入孩子们清纯无暇的内心世界,我们就会发现:孩子们的内心世界中激荡着很多千奇百怪的奇思妙想,蕴涵着他们对世界万物的关注、好奇与探索。这些内容才是最贴近幼儿生活、最鲜活的活动素材,因为它们都源于孩子。
  教师是幼儿创造灵感的点播者
  在此次活动前,我引导幼儿对动物的特征进行了细致的观察,运用有趣的教具,鼓励幼儿亲自动手操作为小精灵“变身”,并适时启发幼儿:“如果你是小设计师,你想设计出什么样的小精灵?”以激发幼儿的探索与思考,在幼儿的创作过程中,我及时支持幼儿的创造,引导他们继续发散思维,将生活中的动物形象进行再组合、再创造。通过以上循序渐进的指导、启发,幼儿对设计小精灵的活动有了更深入的认识,从而激发出了内心的创作欲望。 ·  同伴是幼儿主动学习的重要资源
  在绘画小精灵前,我为幼儿提供了与同伴交流的机会,请幼儿互相说一说自己最初的设计方案,引导幼儿从同伴那里得到启发,重新丰富构建新造型。记得在孩子们讨论的过程中,乐乐想要设计一个长着大象的鼻子;兔子耳朵和小猪脚的小精灵。他说:“这样的小精灵可以帮助人们救火。哪里着火了,它的长耳朵会很快听到人们的求救,然后就用大象的鼻子迅速把火扑灭!”亮亮在一旁想了想,大声说:“不如把小猪的脚换成长颈鹿的脚吧!这样多高的地方着火它都不怕啦!”听了他的话,乐乐情不自禁地攥起小拳头,一边挥舞一边高兴地说:“这真是个好主意,这样我的小精灵就更棒了。谢谢!”
  对于每个孩子来说,小精灵的创造过程是一种快乐的体验。在他们心里,自己设计的小精灵都是最棒的。为了更好地拓展幼儿的创作思路,调动孩子们继续创作的积极性,活动结束后,我引导幼儿交流介绍自己的作品,与同伴共同分享成功的喜悦。特别是对于班内性格内向、胆儿小的幼儿,我会鼓励他将自己的作品介绍给同伴们欣赏,使其在集体中得到鼓舞与认可,树立自信与勇敢。
  把握全班幼儿的绘画水平,开展有针对性的绘画创作
  在《神奇小精灵》的创作过程中,我发现,有一部分幼儿在参与设计讨论的过程中积极而主动,想出了很多的新点子。但在进行绘画创作的过程中,他们却迟迟不敢下笔,或是画出的动物局部特征不明显。事后,我认真分析了原因,其一,幼儿缺乏绘画多种动物的经验。孩子们虽然了解动物的外形特征,并能运用语言表达自己的奇思妙想;但由于缺乏绘画经验,不能将自己的想法绘画出来。其二,教师没有全方位帮助幼儿做好经验准备,不了解幼儿掌握动物造型的情况就开展此活动,忽略了个别幼儿的能力水平及经验储备情况。如果在活动前期我先了解幼儿会画哪些动物,并有意丰富一些幼儿画动物的经验,再开展此次绘画创作,应该能帮助幼儿更好地表现自己的想法和创造。

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