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大班社会活动贝贝兔失踪了教案反思

日期:2019-11-13来源:幼儿园学习网

大班社会活动贝贝兔失踪了教案反思主要包含了活动背景,活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,引导幼儿记住回家的路线,知道放学回家的路上不贪玩、不跟陌生人走,在游戏中引导幼儿通过观察找出贝贝兔失踪事件的简单原因,尝试简单的分析推理,适合幼儿园老师们上大班社会活动课,快来看看贝贝兔失踪了教案吧。

   活动背景:
  孩子们的安全问题越来越被我们所重视,大人除了保护好孩子以外,那最重要的就应该给孩子以自我保护意识,因此我尝试将一些自我保护的教育内容编成故事,在讲述给他们听的同时,给幼儿留有悬念,并抓住幼儿喜欢扮演黑猫警长破案的兴趣点,开展了本次活动。把各种疑点穿插在游戏情节中,以激发幼儿的探索欲望,使幼儿学会根据已有的自我保护经验进行破案,在破案中自然而然地体会如何做才是最正确的,并迁移到生活中来。在这一活动中我根据大班幼儿的发展需要,将入学准备作为活动的重点,力图通过这一破案游戏,教孩子们记住回家的路线,从而更好的保护自己。

  活动目标:
  1、引导幼儿记住回家的路线,知道放学回家的路上不贪玩、不跟陌生人走。
  2、在游戏中引导幼儿通过观察找出贝贝兔失踪事件的简单原因,尝试简单的分析推理。
  3、培养幼儿敏锐的观察能力。
  4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
  5、探索、发现生活中的多样性及特征。

  活动准备:
  路线图、贝贝兔的大、小照片若干、背景图、电话等

  活动过程:
  1、 教师以黑猫警队的身份带领黑猫警长们走进活动室。
  铃!铃!铃!……电话响了!
  电话里传来贝贝兔妈妈着急的声音:我家贝贝兔刚刚上一年级,他应该下午4点放学,可是现在还没回家。”
  请黑猫警长看现在几点钟,(6点钟)
  黑猫警队安慰贝贝兔的妈妈说:“没关系,我们这儿的黑猫警长会帮助您,一定能找到贝贝兔的。”
  2、 提供贝贝兔失踪线索,黑猫警察们做好破案前的准备工作。
  “黑猫警长们,有案子了,知道是什么事情吗?”
  “我们怎样来破案了?”引导幼儿提出向贝贝兔妈妈要一些线索。
  图一:(身背书包的贝贝兔照片)
  图二:(图上画有从贝贝兔的家到学校的背景图,途经树林、儿童乐园、马路、小河和集贸市场)
  黑猫警队提出要求:仔细观察贝贝兔的照片和路线图,了解贝贝兔的长相、途经的地方,想一想会发生什么样的事情?
  分组谈话:和你旁边的黑猫警长说说你的想法。使幼儿互受启发。
  3、 根据线索进行分析、破案,激发黑猫警长分析推理的欲望。
  逐一出示图片,启发幼儿根据自己的生活经验进行破案:
  图1、贝贝兔路过树林的图片 当贝贝兔路过树林是会发生什么事情?
  警长们发言后,队长总结:你们刚才分析了有这样几种情况一……二……从这些情况中我也得提醒我们警长们以后不管去哪儿,先要记住回家的路线,千万不要迷路。
  图2、贝贝兔路过儿童乐园的图片
  当贝贝兔路过儿童乐园时会做什么?可能会发生什么事情?
  总结:你们刚才提到的贪玩的问题,以我队长的经验看这是很多孩子都容易犯的错误,你们想对这样的孩子说些什么呢?
  图3、贝贝兔经过马路的图片
  贝贝兔过马路的时候会发生什么事情?为什么会发生这样的事情?
  怎样才能避免这样的事情发生呢?
  图4、贝贝兔路过小河的图片
  贝贝兔经过小河时会做什么?有什么危险的事情发生?为什么?
  我们警长如果看到一些爱在小河边玩水的孩子可得提醒他们,没有大人陪着千万不要在小河边玩水,更不能到小河里游泳。
  图5、贝贝兔经过农贸市场的图片
  农贸市场是个什么地方呢?贝贝兔经过那儿的时候会有什么事情发生呢?
  总结:现在有些换人用一些糖果、玩具来骗孩子,你们认为孩子们遇到这种情况应该怎么办?
  黑猫警长提出设想:“如过贝贝兔没走这条路,他又会去哪儿呢?会发生什么事情呢?
  4、幼儿设计破案方案。
  队长:大家都在动脑筋想办法,观察得很仔细,分析得也很有道理。请你们按照自己的分析,你认为贝贝最有可能在哪儿,你就把贝贝的照片贴到线路图的什么地方去,如果你认为他去了其他地方,也可以在线路图上做上那些地方的标志,然后把贝贝的照片贴上去。贴完的黑猫警长可以把你的想法跟客人老师交流一下,也请他们帮你出出主意。
  幼儿自由操作、交流。
  “黑猫警长们,归队!”
  一起观察路线图,总结:很多警长都认为贝贝去了××地方,那我们就一起去找吧。
  5、结束活动 电话响起,传来贝贝妈的声音:“我家贝贝回来了,他说他经过儿童乐园时遇到一位小弟弟只顾着贪玩,和妈妈走丢了,贝贝就把他送回家了,所以回来晚了。谢谢所有的黑猫警长。”
  “虽然贝贝不是找到的,但我们每位警长都动脑筋了,也有点累了,好了,下班!”

  活动反思:
  幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

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