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大班体育游戏活动小熊斗怪兽教案反思

日期:2019-11-22来源:幼儿园学习网

大班体育游戏活动小熊斗怪兽教案反思主要包含了设计意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,提高幼儿对体育活动的兴趣,以及培养坚强、勇敢的意志品质,通过投掷和平衡的综合练习,提高幼儿动作的协调性与灵活性,发展身体的平衡能力,适合幼儿园老师们上大班游戏活动课,快来看看小熊斗怪兽教案吧。

   设计意图:
  据我园一份幼儿体质测查数据显示,大部分幼儿上肢力量和平衡能力的发展相对较薄弱。在日常的体育活动中,幼儿在进行一些投掷动作或平衡的练习时,动作的协调性不够,兴趣也不是很高,甚至在练习的过程中,注意力不易集中,爱开小差。《纲要》明确指出:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。”大班幼儿身心发展比较稳定,正是活动能力迅速发展时期对各项动作能够建立很好的条件反射,同时对于游戏的动作性、完整性较感兴趣,可以进行较复杂的动作练习。 体育活动“小熊斗怪兽”就是根据大班幼儿的年龄特点,充分利用我园优越的环境和材料,以幼儿最喜欢的游戏方式发展其基本动作,提高动作的协调性、灵活性,发展体能;在练习的过程中,充分让幼儿进行自主选择性活动,以提高幼儿学习的自觉性和主动性。同时也培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
 
  活动目标:
  1.提高幼儿对体育活动的兴趣,以及培养坚强、勇敢的意志品质。
  2.通过投掷和平衡的综合练习,提高幼儿动作的协调性与灵活性,发展身体的平衡能力。
  3.幼儿在活动中不断丰富投掷的经验,并体验成功和合作的快乐。
  4.在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
  5.通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。

  活动准备:
  1.幼儿园“侏罗纪动物公园”攀岩墙和周围草地。
  2.动物头饰若干:平衡台30块;大小垒球、软皮球、小皮球、海洋球若干;塑料筐三个;奖励台。

  活动过程:
  (一)热身活动
  幼儿扮演各种动物进行四散追逐练习,充分活动身体。

  (二)活动导入
  1.幼儿快速集合,教师向幼儿介绍活动内容――“小熊斗兽”,并提出要求:“小熊要战胜怪可不容易,他必须走过一条很艰难的小路,而且还要投得准才能完成任务,你们行吗?”以吸引幼儿对活动的兴趣。
  2.师幼讨论:“小熊”要学会什么本领才能战胜“怪兽”?(“小熊”要学会走“独木桥”和掷“炸弹”两个本领)。

  (三)选择性活动 教师引导幼儿自主选择一种本领(走“独木桥”和掷“炸弹”)练习,并注意听到信号后交换练习内容。
  (1)练习掷“炸弹”的本领(学习肩上挥臂投准动作)
  ①幼儿自主选择大小、轻重不一的垒球进行练习。
  ②教师引导幼儿站在不同距离的位置上练习。
  ③幼儿自由选择目标(“怪兽”)进行练习。
  (2)练习过“桥”的本领(提高身体的平衡能力)
  ①站在平衡台上做各种动作,尽量保持身体平衡。
  ②走“独木桥”
  ③走“断桥”
  ④合作玩平衡台

  (四)分享经验
  1.教师巡回观察指导幼儿练习,并对个别能力差的幼儿进行指导和帮助。
  2.幼儿自由选择活动,教师鼓励幼儿开支脑筋想出更多玩法,并互相交流经验。
  3.教师小结,并组织幼儿讨论如何“斗怪兽”,重新布置活动场地。
 
  (五)集体游戏:“小熊斗怪兽”
  1.游戏玩法:每个幼儿手执“炸弹”,自由通过各种“桥”,跑到“怪兽”区进行投击。当击中5个“怪兽”后,从奖励台上领取一枚“胜利奖章”,接着回到起点继续游戏,直至所有“胜利奖章”被取完为止。
  2.游戏要求:
  (1)幼儿站在投掷线投击“怪兽”。
  (2)打完5个“怪兽”才能领取一枚“胜利奖章”(站在距离较远线上投中者多奖励一枚奖章)。
  (3)当“奖章”被取完后,即结束一次游戏。可进行2"3次游戏。

  (六)放松运动
  教师小结,幼儿四散原地踏步走、并作深呼吸放松身体。幼儿载着“奖章”回教室。

  活动反思:
  1.在活动的过程中,教师以幼儿感兴趣的方式组织活动,并让幼儿有充分的自主选择性活动空间,明确自己的每一次行动任务,从而提高了幼儿练习的主动性和积极性,促进每个幼儿富有个性的发展,而且能充分地让幼儿在完成任务的同时体验到成功和合作的快乐,不断增强幼儿的自信心。
  2.组织形式既有集体练习也有小组练习,教师在练习中也能较多地观察幼儿,以及对个别能力差的幼儿进行指导和帮助。但教师在安排不同难度的障碍让幼儿进行自我挑战时,仍有一些幼儿不能在原有的基础上得到进一步的提高和发展。
  3.教师应有意识在练习前提出一些需要解决的问题,让幼儿在活动中边练习边思考,同时组织其他幼儿与能力较强的幼儿一起分享成功的经验。
  4.在进行分组练习时,主教老师对另外一组幼儿的练习情况观察和了解得不够,从而没能很好地、有针对性地进行指导和评价。

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